О создании школы эзотерики

Контактер Софоос

Ведущий Дмитрий. СоТворцы АбсолютерыЕлена Потоцкая

Ченнелинг Николая Чудотворца, 30 сентября 2017 года.

Ведущий: Я приветствую вас. Сегодня 30 сентября 9 часов вечера 2017 года. Мы хотим обратиться к нашей Учительской системе с вопросом по необходимости создания эзотерической школы. Как вы видите в данном сценарии её образование, её актуальность? Просим сообщить кто сейчас на канале.

Силы: Я приветствую вас. Я, Николай Чудотворец. Я рад пообщаться с вами, тем более в таком непривычном для нас месте, поскольку, это система координат Учителей Шамбалы и, когда мы заходим в эту систему, всегда эта система Учителей обращает на наших контактеров внимание. Поскольку контактеров на самом деле не так уж и много, то внимание к сегодняшнему информативному блоку приковано достаточно большое. Это примерно похоже на футбольный матч, вокруг которого сидят зрители, и их очень много, и этими зрителями являются Учителя и с той и с другой системы, поскольку, в данном случае, сама система обмена знаниями носит очень плодотворный, конструктивный характер.

Это я говорю не о тексте тех воспринятых ченнелингах, которые вы приняли, а как раз о тех проблемах, которые частично касалась та информационная платформа, которая доносилась Михаилом, которая привносилась цивилизациями. Действительно, сегодня очень большой пласт проблем вызван теми разночтениями, теми разными взглядами, которые, так или иначе, являются, с одной стороны, накопленным состоянием, с другой стороны, инициативными факторами, предлагаемыми той или иной системой, которые потенциируют развитие человека в правом лепестке сценария. Предложений много, и если бы это можно было сравнить с меню ресторана, то это меню сложно бы было даже поднять.

Но есть решение эти предложения сократить до формата одного листа, и этот процесс идет и будет наращиваться с точки зрения ускорения. К концу этого года, в начале следующего максимум мы увидим уже результат сращения усилий системы Шамбалы и нашей Учительской системы с точки зрения того понимания, которое должно быть единым с точки зрения нашей платформы, нашего виденья. Хотя, возможно, подходы будут всё-таки оставаться разными, и эти подходы так или иначе будут формироваться всё-таки большей частью со стороны Учительской системы их будет не больше чем 2-3 варианта. Если говорить о поставленном вопросе о создании школы, то конечно же вопрос о единообразии подходов в системе творения, а система творения – это всего лишь окружающий вас мир, должен быть понимаемым и создан единством взглядов. На сегодняшний день существует масса источников происхождения этих взглядов. Их можно разделить ровно на четыре части. 

Первая часть – это та часть, которая привносится нашей Учительской системой, и она на сегодняшний день наиболее богата, наиболее выражена с точки зрения правильности подходов и точности отображения информации.    

Вторым эшелоном идут цивилизации разного типа, который по объему информативных источников занимает первое место, но с точки зрения некого конструктивного отображения, некого созидательного подхода к развитию человека, они не то чтобы отстают, а, как правило, противонаправлены по отношению к развитию человека, и это действительно отягощающий фактор. Поэтому эти ченнелинги, эти источники информации, как правило, так или иначе носят интересный формат привнесения знаний, но, как правило, не привносят в человека элементы творчества, фантазии, не дают ему возможность правильно ориентироваться в пространстве с точки зрения дальнейшего развития.

Третьей платформой является система Шамбалы, но, как вы знаете, она очень мало выдает информации в систему вашего пространства, ее очень мало, и эта ограниченность больше связана с её консервативностью, с её, будем так говорить, недооценкой эзотерических знаний в системе и формата понимания развития человека. До последнего времени большинство шамбалических учителей вообще были против привнесения знаний о иллюзии человеческого существования, поскольку их формат сочетания с цивилизациями противоречил их опыту, их пониманию, их взаимодействию с человеческим сознанием. На сегодняшний день эта картина изменилась, и мы видим, что более половины учителей Шамбалы уже так или иначе начинают создавать свои информационные системы в виде подготовки своих наблюдателей.

Четвертый пласт информационной платформы – это мусор, шлак, который выбрасывается в информационное пространство сутевыми программами и цивилизациями нижестоящего плана. Они вообще ничего общего не имеют с необходимым состоянием пространства и, как правило, просто дезориентируют наблюдателя с откровенным посылом, с откровенной целью вывести наблюдателя из равновесия, вывести его в состояние разочарований, сначала привлекая, а потом растождествляя этого наблюдателя с этой информационной платформой. Такой информации в интернете присутствует более 50-60%. Этот пласт информационного потока создается практически на автоматическом режиме. Основная часть – это цивилизации нижнего яруса четвертой мерности и даже есть пятимерные цивилизации, и вы знаете, что даже высокопоставленные цивилизации очень часто участвуют в ложнопривнесениях. Но этот формат так или иначе создается, и этот мусор, этот шлак, он является неким таким стогом сена, где надо находить ту иголку, тот пласт знаний, который необходим для действительно настоящего пути развития человека по отношению к четвертой мерности, по отношению к тем представлениям, которые он считает в виде категорий четвертой мерности.

К сожалению, представления о категориях четвертой мерности очень слабо было выражено в вашем пространстве, и мало кто из тех, кто определяет эти знания понимают, что первой категорией четвертой мерности является творчество, второй – управление временем, третье – это состояние контроля мыслеформ, определение себя в третьей точке наблюдателя, а потом уже идут категории свободы, счастья, радости, любви, гармонии и т.д. Все эти состояния, как правило, переворачиваются наблюдателем, и наблюдатель или пробужденный человек считает, что его знаний достаточно, чтобы быть радостным, вернее, его состояние должно быть радостным, гармоничным и этого достаточно, чтобы идти дальше.

Это большая ошибка, которая как раз и определяет необходимость эзотерических знаний в системе вашего поля информационного состояния. Дело в том, что убедить человека и, более того, обучить его в состоянии прикладного применения этих знаний конечно же необходимы школы, некие статические состояния постоянного преподавания. Самое главное – это создание коллектива единомышленников, поскольку ни одна школа не может в данном случае именно в категориях 4D существовать без учительского эгрегора, который, как вам доносилось, состоит из 12 и более человек, проснувшихся наблюдателей, которые так или иначе стремятся выйти в состояние сотворчества, объединиться в состояние всеобщей любви, уважения и взаимной фантазии.

Это есть не только наша проблема, это есть проблема и сейчас уже и цивилизаций, которые как бы присаживаются рядом с нами, пытаясь настигнуть или наверстать упущенное, пытаясь понять как же им привести себя в соответствие, в сопричастие с правым сценарием развития. Это приседание, это примыкание, этот процесс, будем говорить, новых договоренностей идет очень сложно, поскольку мы как Учительская система показываем им указкой на те состояния, которые необходимо доработать, ускорить по отношению к разделению пространств.

С одной стороны, цивилизации пытаются занять место на основных первых рядах, пытаясь заранее забронировать место чуть ли не сценарных цивилизаций по старой привычке, с другой стороны, они не желают исправлять те состояния, которые сейчас очевидны для того, чтобы даже обеспечить им места в партере соведения правого лепестка сценария. Это очень интересное противоречие, которое, с одной стороны, никак не исправляется Главным Определителем, который наблюдает за этим процессом. Но мы по его поведению, сценарному плану видим, что сейчас эта ситуация очень резко изменится, поскольку временных промежутков для состояния исправления остается все меньше и меньше и, как правило, такие периоды заканчиваются обнулением режима соведения наблюдателей с точки зрения формата пользования цивилизаций.

Я сказал эту сложную фразу для того, чтобы вы поняли, как сложно это всё называется. Обнуление режима соведения в буквальном смысле означает сброс цивилизационных состояний с точки зрения их соведения и прикрепления к сознанию. Это примерно выглядит так же как вы воспринимаете просветление человека. Человек медитирует, человек занимается йогой или какой-то практикой, Душа нажимает на кнопку в этот момент, и у него сбрасывается все ментальные конструкции, все привязки, все памятные значения, с точки зрения зависимости его состояний, он высвобождается, он становится светлым, независимым ни от денег, ни от состояния семейных взаимоотношений, он просто выходит в состояние условного света. Потом на него начинают всё это опять загружать обратно, но это уже второй вопрос.

Здесь происходит такая же ситуация, только в массовом порядке. То есть на сегодняшний день до включения кнопки всеобщего обнуления осталось очень мало времени. Естественно это состояние обнуления не выгодно ни Архитектору, ни тем более цивилизациям, которые пытаются занять ведущие места в системе сопричастия сценарного плана, а он всё-таки так или иначе будет, хотя в другом, в правом сценарии. Эта кнопка обнуления, естественно, с приближением каждого временного периода всё больше и больше создает проблемы для Главного Определителя во временных соотношениях, зажимая его в системе его оперативного взаимодействия.

Здесь с нашей точки зрения как Учительской системы не так много остается ходов, не так много остается взаимодействий с теми наблюдателями, которые ушли в правый сценарий, по отношению к Главному Определителю. Я, как Учитель, обладающий достаточно большим опытом из разных планетарных систем, могу сделать прогноз, что вероятность включения этой кнопки уже достигла уже 30-35%, а это уже практически критическое состояние для всей системы. Если кнопка эта будет нажата, я именно говорю о обнулении зависимостей наблюдателей, уходящих в правый сценарий, от эгрегоров, от состояний цивилизационных соотношений, то тогда те цивилизации, которые пытаются присесть в сценарный план или в систему получения непосредственного опыта и сопричастия его, вообще потеряют возможность влияния на наблюдателей на достаточно длительный период.

Если Учительская система подхватит этот момент грамотно и умело, то тогда они будут просто пытаться выстроить совершенно новые взаимосвязи с нуля. Этот процесс для цивилизаций крайне невыгоден и неинтересен как опыт, он неинтересен по понятной причине. В этом случае они не смогут влиять на наблюдателя с точки зрения их представления, их понимания взаимодействия с пространством 4D, а это крайне неинтересно и Главному определителю в том числе. Следовательно, в настоящий момент времени настал момент действительно создания школы. Но эта школа, она будет создаваться тогда, когда цивилизации, которые сегодня как бы, с одной стороны, игнорируют требования Учительской системы создания информационного пространства более чистого, более конструктивного, более прилагательного с точки зрения практических навыков, развернутся лицом и начнут заниматься более серьезной работой вместо создания кучи информационного мусора, вместо оттягивания наблюдателя в противоположную сторону.

Здесь пока мы не видим реального взаимодействия, но видим другую ситуацию, что в рамках того же информационного пласта, который уже наработан на различных сайтах, можно создавать реальную школу сначала на уровне мастер-классов, на уровне курсов, а потом, приобретая и обволакивая это уже единомышленниками, выставлять это в систему общего сотворчества. Здесь я хочу остановиться как раз на формате понимания будущей школы, будущего института знаний эзотерической платформы. Дело в том, что формат вашего инерционного мышления всегда выставляет понятие школы, института и прочих академических инерционных состояний, которые обычно предполагают добровольное вхождение человека по инициативе и теперь открываем скобки цивилизационного плана. Ведь, по сути, ни в одну школу, ни в институт учителя не приводят человека, это всё их цивилизационные наработки состояний. Когда ткётся сценарий человека, учитель больше взаимодействует с Душой с точки зрения формата сочетания эмоционально-чувственных каркасов Души, а сценарий привносят цивилизации как некую данность.

Учителя, до недавнего времени имеющие 2% влияния на сценарный план, практически не могли ничего сделать с этим состоянием, и человек шел в тот институт и получал ту базу знаний, которую цивилизация считала необходимым для его опыта. Как правило, эта база знаний, этот институт был вообще ему не нужен с точки зрения дальнейшего пути, а больше привязывал человека к пространству восприятия, больше разыгрывал в системе его временного пребывания в институте различные эмоционально-чувственные каркасы, которые позволяли цивилизациям очень быстро в молодом возрасте отыграть очень большой процент задолженности перед Душой и переходить уже к собственному отрицательному энергообмену.

Таким образом, студенчество было больше похоже на быстрое отыгрывание задолженности перед Душой, а остальной участок жизни – зрелость, работа – это была уже как бы территория опыта цивилизаций, которые привязывали человека к энергетическим состояниям и вводили его в деструктивный энергообмен, а что из этого получилось, вы уже сами видели и знаете, и прекрасно понимаете. Поэтому состояние эзотерической платформы, оно не то, чтобы необходимо, оно является единственно возможным для того, чтобы человек определил себя по отношению к будущему. Ведь ни партийные лозунги, ни состояние какой-то веры на сегодняшний день (я имею ввиду и православие, и католическую, да любую веру, вплоть до буддизма) не дает человеку соотношения с тем прикладным характером использования знаний эзотерики по отношению к будущему, ведь управлять пространством восприятия не только сложно, а сверхсложно.

Естественно, те наблюдатели, которые начинают выходить на этот путь, в большинстве случаев сейчас разворачиваются назад, не понимая, не оценивая, не определяя этот путь как для себя верный. Поскольку состояние пути в этом случае для них является неопределяемой аксиомой, вернее, неопределяемой теоремой, неопределяемой задачей. А поскольку, пространство требует от них фантазии, творчества, приложения тех навыков, которые должно давать пространство, опять же выстроенное по правилам и законам для этого процесса. Поскольку, с одной стороны, это пространство не выстроено, а сзади находится так или иначе опыт, который наблюдатель оценивает, с одной стороны, как положительный, так и отрицательный, то наблюдатель начинает разворачиваться назад в третью мерность, вытаскивая из этого опыта то положительное, которое он считает для себя приемлемым.

На самом деле это большая ошибка, поскольку в системе наблюдения третьей мерности конечно существуют моменты любви, моменты гармонии, моменты приятных воспоминаний, но с точки зрения событийности само пространство выстроено директивно. Так или иначе возвращаясь в старые событийные конструкции, человек возвращается к директивной форме мышления, как бы одевая на себя старую маску, старую конструкцию, старое состояние принуждения и обращение к тем же самым сценарным цивилизациям совести его, определять его мыслеформы, определять ему сценарный план. Любой возврат назад, это я вам говорю как Учитель, несет за собой конструкцию и решетку, и одеяло, и панцирь третьей мерности. Выбираться из него снова будет конечно же сложнее, поскольку в этом случае, когда наблюдатель приходит из состояния развития в состояние согласия пребывать в 3D, цивилизации начинают надевать на него гораздо более серьезные наручники, оковы, которые уже приковывают наблюдателя гораздо более крепко, чем те оковы, которые у него были до выхода из этого состояния.

На сегодняшний момент, как мы вам уже говорили, большинство наблюдателей находятся в шатающемся режиме, режиме поиска, в режиме сомнений. Конечно же, среди вас не хватает наставников, учителей, которые будут вести в правильном направлении. С другой стороны, мы прекрасно понимаем, что если повести вас сейчас в активном режиме соведения, мы опять же, я и с этого начал беседу, наткнемся на очень упорное сопротивление цивилизаций нижнего плана и даже тех, которые руководят сегодня сценарием. Единственная радость, что у нас цивилизация Орион на сегодняшний день вышла в систему инертного соотношения и стала нейтральной. Это уже практически праздник на нашей учительской площади, который мы, можно сказать, пританцовывая, отмечаем, поскольку Орион уже понял и принял решение не включать реверсы по отношению к тем наблюдателям, которые уходят в правый сценарий, понимая, чем это грозит и так далее. С другими цивилизациями гораздо сложнее, мы не говорим об Андромеде, и даже Сириусиногда включает инерционные системы. Это отдельная тема, мы не хотим её глубоко раскрывать, поскольку здесь всё меняется достаточно быстро.

Что касается построения школы, мы естественно как Учителя, будем поддерживать ваше единение, систему взглядов, знаний, но сейчас необходима платформа понимания и единства растождествления с пространством.  К сожалению, эта платформа больше разъединяет людей, поскольку появление проблем в виде растождествления, проблем различного плана, личных отношений, финансовых отношений, как правило, не дает ростков и не дает систему сцепления наблюдателей между собой. Дело в том, что раньше (он ссылается на очень старые времена) мы создавали в этот момент эгрегоры-сцепки. Эти эгрегоры и сейчас уже готовы к работе и готовы к сцеплению вас как наблюдателей. Процессы начинают объединяться точно так же, как объединялись революционеры во времена Владимира Ильича Ленина, прячась по подвалам, по опушкам леса, создавая будущую социалистическую, коммунистическую идеологию. Всё это шло по директивной форме взаимосвязи, по сценарному плану, по единой сетке взаимосвязи наблюдателя и сценарного плана. Этот процесс можно включить и сейчас, но если бы не было сопротивления.

Поэтому, дорогие мои эзотерики, я как Учитель, единственное могу вам пообещать, что в течении ближайшего полугода, ну максимум года, все процессы будут выстроены с точки зрения понимания. Те наблюдатели, которым будет положено идти путем развития, путем созидательного взаимоотношения с пространством с учетом их возможностей, с учетом опыта Души, они почувствуют не только, будем говорить, сопротивление пространства, некую капсулированность, некую замкнутость, но и почувствуют приближение единомышленников и почувствуют изменение даже программы Высшего Я, с которого будут сняты дополнительные фильтры, ограничения, которые сейчас, кстати, и происходят и внедряются в систему вашего  мышления. 

Поэтому создание школы безусловно нужно, и этот распространение знаний должно носить единообразный и некоторый унифицированный характер, который естественно носит несколько уровней понимания: простой, более сложный и тот, который сейчас уже присутствует в ваших ченнелингах. Этот уровень информации, конечно же, не нужен большинству наблюдателей, поскольку он очень сложен, он несет за собой достаточно глубокое понимание устройства Мироздания, которое не только требует очень большого времени, но и полной измененности платформы мышления и взглядов. Эта измененность платформы мышления и взглядов пока понадобится только немногим из вас. 

Поэтому с точки зрения некого упрощения, некого моделирования, здесь предстоит большая работа, поскольку, как вы знаете, можно выкинуть младенца из таза при мытье, и здесь этого нельзя сделать. Это тоже наша будущая работа, поскольку со стороны сложности подачи информации всё это уже создано, а вот со стороны упрощения, со стороны, будем говорить, доступности этих знаний, тут предстоит большая работа. Поскольку тот пласт этой мусорной информации, он на сегодняшний день является очень большой изолирующей прослойкой для тех, кто пытается пробиться к этим знаниям, пробиться через систему цивилизационного управления мышлением, которое, как правило, подает эту информацию без нашего согласования и сбивает наблюдателей на совершенно ложный путь, на ложные представления.

Следовательно, та школа, которая будет создаваться, она должна носить формат не только российского сопричастия, но являться будущим винтиком в состоянии и других координатных соотношений наблюдателей эзотерических знаний. То есть здесь должны быть соотношения людей, которые должны добровольно и сознательно и с инициативой переводить эту информацию, привносить некие состояния учительствования, передачи этих навыков. Всё это должно носить совершенно другой, не тот формат, который носят ваши понятия институтов или школ. Здесь совершенно другой формат единства знаний. 

То есть он выглядит примерно так: существуют носители знаний, которые уже обрели способность не только накопительства знания, но и операционной возможности их передавать, применять и соотносить с нашей Учительской системой. Это некое ядро носителей, а вокруг образуются будущие учителя по формату, которые имеют способность и внутреннее понятие служения. Здесь взаимоотношения финансовые должны иметь характер только некой данности, некого последа образования или перехода из третьей в четвертую мерность.  Финансовые взаимоотношения здесь практически не должны играть роли.

Следовательно, по сути школа – это и есть уже созданный институт единомышленников. Это сверхбольшая задача, поскольку, как вы знаете, сейчас создавать этот институт, с одной стороны, уже необходимо и даже поздно, в некотором плане, с другой стороны, ещё рано, опять же по указанным в начале нашей беседы причинам. Так или иначе, создание этого института уже заложено, уже предметно обусловлено, но формат его становления, к сожалению, не будет привноситься в деструктивных эгрегорах. Его центровка будет сначала распределяться между коллективом единомышленников, а потом он будет присажен в безэгрегорной, ну или будем говорить, в обесточенной от деструктивных эгрегоров зоне, и там он будет развиваться по типу ашрамов, которые развиваются в Индии. С точки зрения привнесения этих знаний туда уже будут Учителя подводить своих наблюдателей достаточно активно, и уже только после этого будет использоваться открытое информационное пространство с точки зрения тех возможностей, которые сейчас уже есть. Я хотел бы на этом остановиться.

У многих из вас создается иллюзия, что сейчас можно учиться по интернету, общаться по скайпу, передавать знания через носители. На самом деле, с одной стороны, это правильно, с другой стороны, сама передача через информационное пространство она как бы проходит через фильтр цивилизационного обеспечения алгоритмов. То есть по сути, с одной стороны, Учительская система преподносит вам информацию в виде информационного носительства от, условно говоря, контактеров, но потом, проходя через информационные источники, как это ни странно, через звук, через состояние алгоритмизации, обучающийся ученик получает информацию вроде бы один к одному совпадающую, но она выстроена совершенно в других алгоритмах. Грубо говоря, если Учитель вам пытается преподнести яблоко, которое вкусное и ароматное, то на той стороне вы получаете пластиковое яблоко, которое не пахнет и только на него похоже. Как это ни странно, но это действительно так. Мы не говорили об этих фокусах деструктивной системы, но это очень просто делается.

В финале наблюдатель, получая такую информацию через свою условную слуховую систему и даже зрительную, он думает, что он получил её полноценно. На самом деле, как мы вам говорили уже в прошлых ченнелингах, такая доступность информации обесточивает полноценность её от личного контакта на 90-95% в лучшем случае, а то и ещё меньше. Поэтому, естественным образом, Учительская система всегда приветствует непосредственно встречу учеников и обучение их в системе изолированного состояния координат помещения, тогда Учительская система полностью закрывает своим эгрегором это состояние, и эффективность обучения становится в десятки раз лучше, чем обучение через компьютер, через удаленные устройства. Хотя и эта система тоже нами применяется, поскольку другого варианта пока нет. Но больше она инициируется со стороны цивилизаций, поскольку они хотят уже сейчас очень быстро в формате ознакомления провести свои посевы через некую систему знаний, чтобы потом их удалить и заняться уже, будем говорить так, сценарным планом.

Здесь очень много разных состояний, причинно-следственных связей и так далее. Поэтому резюме по вашему вопросу такое, что школу создавать уже надо, но создавать её надо, естественно, на базе коллектива единомышленников. Мы эти предложения уже практически внесли, она будет создана уже в январе-феврале следующего года как некая закладка, как некие постоянные курсы с присутствием нескольких активных участников этого процесса. Мы не будем сейчас говорить на кого будем делать ставку. Так или иначе этот процесс начнется сначала в России, потом всё дальше и дальше.

В: Благодарим вас.